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个性化角度下的小学语文作文教学分析

作者:未知

  摘要:作文作为我国小学语文教育的重要内容之一,是对小学生语文素质的综合性评价标准,对学生的全面发展具有非常重要的意义。在新课改深入推进实施的整体环境下,传统的小学语文教学已经难以满足现代化教育对作文教学的实际要求,主要研究基于个性化视角下小学语文作文教学方法。
  关键词:个性化;小学语文;作文教学
  引言:
  在当前的小学语文教学当中,由于小学生缺乏人生阅历、社会经验较少。因此普遍存在学生在写作文时,会感到“言之无物”的情况。而在作文写作当中,个性化是作文的灵魂。个性化的作文,能够充分出学生独特的观察视角、体现出学生的认知理解水平。因此,小学语文教学应注重促进学生的个性化发展,不断创新小学的语文作文教学的方式方法。笔者在本文当中从下述几个方面论述了个性化角度下的小学语文作文教学策略。
  1.注重实践运用,贴近现实生活
  当前,在现代化教育的发展当中,广泛的运用到生活化教学。 在开展作文教学时,也应注重实践的作用,让教学能够贴近现实生活。教师可借助于布置给学生相关的课外学习任务、课外实践活动,有效的构建起作文写作与现实生活之间的紧密联系。让学生能够通过生活实践获得更多的知识。而这些知识是在课堂学习当中无法学习到的。例如,教师在教学《我爱在树林中漫步》一课时,为了让学生有效的认知与了解课文当中所描写的作者喜欢在树林中漫步的原因,教师可提前布置各学生课外预习的学习任务,让学生到在树林中实际进行实际观察,并写出自己的心得体会。在课堂学习时,教师可在课后预留一些时间让学生进行交流学习。可�学生讨论自己的实际观察结果。通过学习讨论,让学生将从生活当中获得的实践认知,与从课堂学习当中所获得的理论知识,进行相互融合,从而真正实现了理论知识与实践运用的紧密结合。让学生的作文与现实生活更加贴近,较好的展现出学生眼中的世界。在课后教师可安排学生写作习作《树林散步》,让学生能够借助于实践所获得的真实体验,以及借鉴从《我爱在树林中漫步》这篇课文当中所学习到的相关的写作方式、写作特点,让学生通过自己的视角来进行切入,将自己在实践活动当中的心得体会较好的融入到习作当中。充分立足于自己的视角来写作,古人云:言为心声,只有将自己内心当中的心里话展现出来,才能真正的在作文当中写出自己的个性化,也才能写出一篇好作文。
  2.创设体验情境,彰显出作文独特的个性
  通常而言,体验即为借助于实践活动,来客观全面的认识事物的一种心理活动。在教学实践当中,教师必须注重让学生能够获得深入的个人体验。以往传统的小学语文作文教学,不注重引导学生观察与认知现实生活,仅仅是对学生进行理论教学,而这样一来,就会让学生偏重于作文理论学习,而不注重让学生通过实际体验,来获得真实的情感体验,学生所写的作文,就必然会显现出“肤浅化”,难以基于现实生活的本质来进行写作,无法体现出作文写作的“个性化”。因此,教师在语文作文教学当中,必须要有效的拓展学生的知识领域,让学生步入大自然,与现实生活进行紧密联系,认真细致的观察现实生活当中的人与事。例如,教师在教学《白鳍豚》一课时,此篇课文通过列举数字、进行比较等说明方法,充分展示出白鳍豚真实的生活画面,能够让学生去积极主动的探索动物世界。在教学当中,教师可创设体验情境,让学生通过视频、图片等所构建起的体验情境,来深入的认知与了解白鳍豚。师生之间可共同分析课文题目,较好的把握住“白鳍豚”这一主题内容,并安排学习小组讨论相关的补充题目。补充的内容课文围绕海牛、海狮、企鹅其它的海洋生物。如此一来,既可有效的拓展写作领域,同时,也充分激发了学生的写作兴趣。接下来,教师再安排学生写作《小海豹》的习作,让学生学习与了解海豹的生活习性,如果条件允许的话,还可让学生到海洋馆当中去实际观察海豹的形态与动作,如此一来,学生就能够在作文当中,充分展现出“小海豹,看起来很笨拙。但是,在水里它可灵活啦;可爱的小海豹,是小朋友们心目当中的好朋友”,通过学生这样的生活化语言,较好的彰显出作文独特的个性。
  3.充分运用多样化的作文教学形式
  个性化作文教学,既体现在教学内容当中,同时,也体现在多样化的教学方法当中。充分运用多样化的作文教学形式,可充分激发学生的写作兴趣,让学生能够积极主动的参与到作文教学活动当中。有效的提升作文教学的教学效率与教学质量、提升学生的创新思维能力。例如,教师在教学《负荆请罪》一课时,首先,可让学生懂得如何来阅读剧本,并安排学生分角色朗读课文,深入的认知课文的主题内容。为帮助学生理解与掌握课文内容,教师可运用情景教学法、多媒体教学法、故事教学法等作文教学方法。例如,可采用多媒体教学法,充分利用多媒体播放《廉颇与蔺相如》的动画故事,从而较好的启发学生的思维,让学生从故事当中,寻找出相关的写作思路。教师可安排学生以改写、续写《负荆请罪》课文的方式,让学生进一步认知与了解剧本写作的方式方法。同时,在改写、续写《负荆请罪》的过程当中,学生能够通过自己的理解,来进行写作,例如,有一位学生写到:为了表示自己的歉意,廉颇去购买了饼子,送给蔺相如,他对蔺相如说,这是我的一点心意,请您收下,接受我的歉意。”这样的改写,是完全基于孩子的视角来写,表示孩子在向小朋友道歉时,会用一些食品来表示自己的歉意。这样写,就能够较好的体现出“个性化”写作。
  4.结语
  总之,在当前的个性化视角下小学语文作文教学方法。可通过.注重实践运用,贴近现实生活;创设体验情境,彰显出作文独特的个性;充分运用多样化的作文教学形式等来进行作文教学。有效的提升学生的作文水平,促进学生获得全面发展。
  参考文献:
  [1]高春华.个性化角度下的语文作文教学探究[J].汉字文化,2018(02):66-67.
  [2]刘兴立.个性化角度下的小学语文作文教学探究[J].学周刊,2017(30):146-147.
  [3]刘冬梅.个性化视角下小学语文作文教学方法的探讨[J].亚太教育,2016(32):124.

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